壹‧前言：
這是由一系列真實故事所串聯的短文，使用類似童話故事或是回憶錄的方式敘述。由於資訊的發達，年輕學子對於老師所講的勵志故事或童話或比喻，由於多半聽過所以經會常顯得不耐煩而拒絕接受，這將導致學子觀念偏差卻無法修正，產生青少年犯罪的上升，以及好逸惡勞的普遍現象。因此讓余思考必須要有不同的方式來幫助他們，所以開始將成長中看到的、聽到的一些事件編成專文名為成長中的迷思與期許。
這些故事，最早出現在余國中二年級時的日記〈神與小牧童的故事〉，和大學時期寫給女性朋友的書信，擔任老師時〈老師我及格了嗎？〉〈眼球中的閃電〉，以及在最後一封給女友的信〈感恩的一餐〉。1994年後開始到各校演講，在歷經數百場的演講的過程中，與年輕學子相互激盪，而多次更改故事中使用的修詞，是希望能代給年輕學子更多正面的協助，並且降低負面影響。
故事中的主角小牧童是個虛擬的人物，然而真實的世界卻有很多人的遭遇與小牧童類似，其中有相當大的比例無法長大或是長大後變成流氓、盗匪，因此我們希望故事不只是與年輕學子互相勉勵，也希望能提供教育工作者、家長們的一項參考資訊。此外這些故事，並不適合讀者私下改編成小說或是劇本，這不只是智慧財產的問題，而是修詞不同有可能產生負面的結果，因此如果有理想的朋友希望推廣這些故事，請與我們連絡，余會盡力地給予協助。
貳‧從“放羊的孩子”說起
放羊的孩子是一則童話故事，曾經列入國小的國語教材，內容大約是：一個惡作劇的小牧童，利用大家的同情心，在沒有狼時，高喊狼來了，使得大家拼命追趕，而小牧童哈哈大笑，等到有一天真的狼來了，小牧童慌張的喊叫：狼來了。沒有人再來趕狼，於是羊被狼吃掉。故事最後沒有說小牧童的下場，但因為無法賠償所以小牧童很可能被主人活活打死。這個故事，主要在告訴小朋友不可以惡作劇，並且都認為小牧童得到教訓是活該。外表看起來，這是個不錯且能夠發人省思的好故事，然而事實上卻剛好相反，因為這一則故事的心態恰好反應出，為何現在青少年輔導工作成效不佳並且出現盲點。
首先如果這件事是該國小王子做的〈歷史上拿人民開玩笑的王親國戚並不少〉，下場非但不會怎樣，而且每次喊狼來了，農夫不但每回都要裝著追趕狼，甚至小王子笑了，他們不但不生氣反而是跟著笑。現在的青少年犯錯，在遭受到處罰時內心都會想：某某人犯錯好像沒怎樣，為什麼我就這麼嚴重。如果像這樣的處罰，通常得到的是反效果。也就是說“放羊的孩子”帶給人真正的啟示很可能是：如果你的地位不夠高，千萬不要惡作劇。
再者傳統的教育方式，教育者會告訴受教者：你不可以如何如何，但是不會因個別差異，告訴他：你該如何如何，便可以感到自在、舒適甚至快樂。就如去年發生的虐童至死案件，長輩將小孩關在家中，而家裏沒甚麼休閒娛樂的物品，當小孩感覺餓了，把冰箱的稀飯吃掉，長輩回家時便把小孩打死‧而理由就是：我出門前才告訴他，不可以吃冰箱的稀飯。同樣地惡作劇的小牧童，沒有自己的社交圈、沒有任何休閒娛樂活動，每天無聊的看著羊，當他試圖想做甚麼的時候，不犯規很難，因為他根本不知道他可以被允許做些甚麼，而讓自己感到舒適。只是他萬萬沒料想到只要一犯規，他就很可能要斷送生命。
最後我們可以來思考，為何他會成為小牧童，是孤兒？還是父母養不起，丟到農場當童工？他的內心世界想些甚麼？我們是否能給他多一點關愛？也許是因為他的身份卑微，通常沒有人在乎這些；然而當小牧童沒在小時候被打死的話，我們想想他長大以後會在乎別人的想法嗎？說起“放羊的孩子”這一則故事，他會想：做人不要惡作劇嗎？
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